Ce mémoire de maîtrise propose d’étudier l’implantation systémique et durable de nouvelles politiques et pratiques d’évaluation, de notation et de communication du rendement des élèves de la maternelle à la douzième année dans la division scolaire Louis-Riel (DSL-R). Par le biais de la recherche-action, l’étude examine l’effet catalyseur de ces nouvelles politiques et d’un nouveau bulletin scolaire sur la réforme scolaire en matière de l’évaluation de l’apprentissage des élèves. Une recension des écrits permet de préciser un cadre d’analyse théorique pour la recherche-action. Cette étude cherche à comprendre comment les intervenants (les dirigeants divisionnaires, les directions des écoles et les enseignants) abordent un processus de réforme scolaire pluriannuelle qui a pour but de renouveler les processus d’évaluation, de notation et de communication du rendement des élèves. Au moyen de sondages, le chercheur analyse et interprète comment les intervenants examinent leurs croyances et améliorent leurs pratiques communes à l’égard des buts se rapportant à l’évaluation, la notation et le bulletin scolaire. L’objectif principal de cette étude est de vérifier l’hypothèse qu’une démarche pluriannuelle de réforme scolaire s’appuyant sur une période de rodage facilitera une implantation systémique de nouvelles politiques et pratiques d’évaluation, de notation et de communication du rendement des élèves. Ainsi, le changement escompté par cette recherche-action est que les intervenants, éclairés par une méthodologie, collaboreront, planifieront et agiront de façon efficace et réfléchie.