Mémoires des étudiants

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L’éducation artistique dans les écoles francophones et d’immersion française au Manitoba : le vécu des enseignants généralistes (de la maternelle à la 6e année)
(2024-12-11) Mongeon-Ferré, Julie; Lupien, Claudine (Éducation); Stark, Jody (Music); Cormier, Gail
Cette étude qualitative examine l’expérience vécue de cinq enseignantes généralistes de la maternelle à la 6e année des programmes français et d’immersion française au Manitoba à l’égard de l’éducation artistique. Dans le contexte minoritaire francophone, les arts et la culture sont indispensables à l’épanouissement des communautés francophones, conséquemment, l’éducation artistique doit avoir une place de choix dans le milieu scolaire. Parallèlement aux spécialistes des arts, les enseignants généralistes sont appelés à jouer un rôle dans la mise en œuvre de l’éducation artistique. Cette étude phénoménologique de cas multiples inspirée par une approche axée sur les arts donne une voix à cinq enseignantes généralistes et permet d’explorer et de comprendre leur expérience, leurs perceptions et leurs croyances, ainsi qu’à clarifier leur rôle et leurs besoins d’apprentissage professionnel dans ce domaine. Des recommandations pour l’administration scolaire, le ministère de l’Éducation, les facultés d’éducation des universités et les organismes artistiques ont émergé à partir des réflexions des participantes et de l’analyse des données de cette étude axée sur le Programme français et le Programme d’immersion française au Manitoba. This qualitative study examines the lived experience of five Kindergarten to Grade 6 generalist teachers in Manitoba's Français and French immersion programs in relation to arts education. Arts and culture are essential to the flourishing of minority Francophone communities, and consequently, arts education must be prominent in the school environment. Alongside arts specialists, generalist teachers are called upon to play a role in providing arts education. This phenomenological multiple case study, inspired by arts-based methodology, gives a voice to five generalist teachers, and allows for exploration and understanding of their experiences, perceptions, and beliefs, along with the clarification of their teaching role and professional needs. Recommendations for school administrators, the Department of Education, University Faculties of Education, and arts organizations emerged from the participants' perspectives and the data analysis from this study that focused on the Français and French Immersion programs in Manitoba.
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Adélard Langevin, Saint-Boniface (1895-1915)
(2023-11-30) Campbell, Jacqueline; Nguyen, Phi-Van (Sciences humaines et sociales); Noël, Patrick (Sciences humaines et sociales); Morris, Paul (Études françaises, de langues et de littératures); Frenette, Yves
Pendant vingt ans, de 1895 à 1915, un archevêque catholique, Adélard Langevin, se bat pour la question des écoles, une cause qui a marqué l’histoire du Manitoba. S’il est vrai que Langevin s’est engagé activement dans ce combat, là ne fut pas son unique bataille. L’archevêque s’est aussi engagé dans une quête sortie tout droit du renouveau missionnaire qui secoue l’Europe occidentale au XIXe siècle. En plus de ses fonctions épiscopales, il va travailler, avec son clergé, à recruter des francophones catholiques. Puis, peu à peu, il va élargir son combat et se retrouver aux côtés d’Henri Bourassa. Winnipeg vit alors, en accéléré, l’arrivée de l’idéologie libérale portée par un Canada nouvellement formé, et qui poursuit son expansion vers l’Ouest. Adélard Langevin se trouve, alors, dans l’épicentre de cette transformation géopolitique, lui qui s’est juré être le gardien du dépôt, de la foi catholique et de la langue française. La recherche s’intéresse à ce choc des idéologies, libérale et missionnaire, au Manitoba. Elle met en évidence un Langevin, missionnaire oblat, loyal à son Église et à sa foi et porté par le renouveau missionnaire. En concurrence avec les autres Églises chrétiennes dans l’Ouest, l’archevêque va travailler, pendant vingt ans, à maintenir la présence franco-catholique dans l’immense archidiocèse qu’est alors celui de Saint-Boniface. Ce seront vingt années de luttes constantes. Certains historiens vont le décrire comme un archevêque têtu, ultramontain, voire pugnace. Notre compréhension du combat qu’il a livré repose sur son engagement missionnaire. Cela a fait de lui un archevêque en décalage avec les transformations géopolitiques.
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Regard sur les directions d’école et leur impression de l’impact de la pandémie COVID-19 sur leur travail après plus de deux ans de crise sanitaire
(2023-11-05) Miron, Eric; Barrett DeWiele, Corinne (Université de Saint-Boniface); MacLeod, Glenys (Pembina Trails School Division); Godbout, Nanette (Université de Saint-Boniface); Rocque, Jules
La pandémie COVID-19 a eu un impact important sur toutes les communautés mondiales et a forcé des changements importants de notre vie quotidienne. En éducation, l’impact a été considérable étant donné qu’il y a eu des moments où les écoles étaient fermées et que les élèves ont participé à l’enseignement en ligne. De plus, lors de leur retour, il y a eu des restrictions importantes qui ont limité le mouvement dans l’école, l’organisation des salles de classe et la programmation scolaire. Ainsi, pour plus de deux ans, les éducateurs ont été forcés à réimaginer le déroulement de la journée scolaire pour maintenir la programmation scolaire en limitant la prolifération de la COVID-19 dans les écoles. Ce projet qualitatif cherche à évaluer l’impression des directions d’école (les directions et leurs adjointes) de l’impact de la pandémie sur leur travail de leadership et de gestion. De plus, cette étude a exploré les défis qui continuent d’affecter le travail des directions, ainsi que l’effet sur la santé mentale et les leçons apprises après plus de deux ans dans cette pandémie. Par moyen d’entretien semi-structuré, un groupe de dix directions d’une division scolaire manitobaine a répondu à une série de questions qui ont exploré leurs expériences comme direction d’école durant la pandémie. Une analyse thématique a été employée pour identifier et organiser les thèmes qui ont émergé des entretiens. Les résultats de l’étude affirment que le travail de gestion a augmenté considérablement et que le leadership pédagogique était difficile à maintenir. Cela étant dit, certains styles de leadership comme le leadership partagé et le leadership au service des autres (servant leadership) ont été identifiés comme des approches très valables durant la pandémie. La communication, l’appui à la santé mentale et la prise de soin de soi-même ont aussi été identifiés comme des éléments très importants pour les directions d’école durant la pandémie.
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Médias et vitalité sociolinguistique en Fransaskoisie
(2023-01-04) Grey, Trevor; Frenette, Yves (Sciences humaines et sociales); Denis, Wilfrid (University of Saskatchewan); Hallion, Sandrine
Médias et vitalité sociolinguistique en Fransaskoisie se veut une étude qui vise à interpréter la relation qu’entretiennent les Fransaskois avec divers médias francophones et son rapport avec la vitalité sociolinguistique chez cette minorité d’expression française. Elle permet de tracer l’histoire des médias francophones, que ceux-ci soient écrits, audios ou audiovisuels, en Saskatchewan et à découvrir les habitudes de consommation médiatique actuelles des Fransaskois grâce à une enquête de terrain. Cette enquête, constituée d’un sondage en ligne et de cinq entrevues semi-dirigées, met en lumière les perceptions des Fransaskois à l’égard des médias pour identifier les problèmes qui s’articulent autour des enjeux de représentativité, d’accessibilité et de qualité. Enfin, cette étude propose des pistes de solutions à ces enjeux dans la mesure où les médias peuvent être instrumentalisés afin de favoriser la continuité linguistique et la construction identitaire en Fransaskoisie.
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Manifestations de l’identité culturelle québécoise dans les contes de Fred Pellerin
(2020-03-26) Charlton, Victoria; Gaboury-Diallo, LIse (Canadian Studies); Balint, Adina (University of Winnipeg); Morris, Paul (Canadian Studies)
En décrivant son petit village de Saint-Élie-de-Caxton, de quelle manière Fred Pellerin représente-t-il une partie de la culture québécoise? Quelles sont les techniques d’écriture qu’il utilise pour ce faire et comment fait-il pour que le tout soit bien reçu par ses lecteurs? Dans ce mémoire, nous tenterons de présenter les différents procédés utilisés par Fred Pellerin pour transmettre son appartenance culturelle à travers ses contes.
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"But like moi, I had bigger dreams" : Facteurs influençant la motivation à persévérer chez les adolescents de l'Île-du-Prince-Édouard évoluant en milieu minoritaire francophone
(2020) Morency, Dominique C.; Taylor, Shelley (Éducation); Sechin, Anne (École de traduction, Faculté d'Éducation et des Études Professionnelles); Krystyna Baranowski (Éducation)
L’expérience associée au passage vers le secondaire, jumelée au fait d’évoluer en contexte minoritaire francophone pourraient influencer les perceptions qu’entretiennent les adolescents quant à leurs compétences académiques et linguistiques et ainsi affecter leur motivation à persévérer académiquement et à aspirer à la poursuite d’études postsecondaires. Cette recherche qualitative (Creswell, 2014), d’étude de cas ethnographique (Yin, 2014), et fondée dans la théorie bourdieusienne (Bourdieu, 1979), visait à explorer les perceptions des adolescents d’une communauté francophone minoritaire de l’Île-du-Prince-Édouard quant aux facteurs pouvant influencer leur persévérance scolaire et postsecondaire. Les résultats de l’analyse d’entrevues semi-dirigées et de questionnaires électroniques suggèrent que l’influence parentale, les buts poursuivis, de même que l’utilité perçue de l’école francophone et le choc de l’après secondaire vécu par les anciens finissants sont des facteurs non-négligeables de la persévérance académique. À ces facteurs, s’ajoutent la complexité du construit identitaire qui est tributaire de l’individu. Pour sa part, le désir de poursuivre ou non vers le postsecondaire, tire son influence du milieu familial et d’une perception du devoir suivre une norme sociale préétablie. À la lumière des résultats, des recommandations pédagogiques et politiques quant à la persévérance en milieu minoritaire sont présentées. Des suggestions de futures recherches sont aussi suggérées.
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Apprendre à communiquer et communiquer pour apprendre en mathématiques dans le programme d'immersion française
(2019) Morneau, Marie-Josée; Baranowski, Krystyna (Education USB); Turnbull, Myles (Bishop's University); Bérubé, Daniel (Education USB)
Les élèves en immersion française (IF) éprouvent des besoins au niveau du vocabulaire expressif et de la structure syntaxique dans leur deuxième langue (L2), le français, limitant ainsi la communication du raisonnement mathématique. Une approche littératiée fondée sur la langue d’apprentissage comme véhicule cognitif peut soutenir la L2 des élèves en IF. Or, l’approche n’a jamais été examinée en mathématiques en IF. L’objectif était d’évaluer les effets d’une approche littératiée sur la compréhension mathématique, le niveau global de communication oral et la précision langagière dans la L2. Deux groupes d’élèves de classes combinées 7e et 8e année en IF au Manitoba furent comparés : un groupe expérimental qui a reçu un enseignement littératié pendant six semaines et un autre contrôle. Les résultats ont démontré un effet positif sur la structure syntaxique, ce qui suggère que l’approche littératiée joue un rôle clé dans la facilitation du raisonnement mathématique en contexte IF.
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La gestion sociale dans des écoles d'immersion française au Manitoba : les pratiques et les croyances d'enseignantes et d'enseignants de la 3e à la 6e année
(2018) Ramsey, Charla; Berthelot-Dilk, Sylvie (Éducation); Maria Fernanda (Études françaises); Duchesne, Hermann (Éducation)
Dans une école inclusive, les enseignants utilisent une multitude de stratégies pour encourager le développement des amitiés chez leurs élèves. Cependant, des recherches révèlent une grande variabilité dans leurs pratiques et croyances en matière de gestion sociale. L’objectif de cette recherche est d'identifier les stratégies et les croyances des enseignants de 3e à 6e année oeuvrant dans un programme d’immersion française au Manitoba. À cette fin, un questionnaire a été développé et administré auprès de six enseignants. Ceux-ci indiquent qu’ils utilisent assez souvent une grande variété de stratégies de gestion sociale. Cependant, ils favorisent les stratégies passives et accordent plus d’importance à la gestion des comportements qu’au développement des amitiés entre élèves. Ils collaborent peu avec d’autres intervenants et les parents dans ce domaine. De plus, leurs croyances sont très variées. Des recherches sur un plus grand nombre de sujets donneraient un aperçu plus exact des pratiques et croyances actuelles.
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De Freemen à Métis: une ethnohistoire des gens libres dans la traite des fourrures entre la Baie James et Montréal au XIXe siècle
(2018) Marcotte, Guillaume; Rivard, Étienne (Sciences sociales et humaines, Université de Saint-Boniface); Malette, Sébastien (Carleton University); Gagnon, Denis (Sciences sociales et humaines, Université de Saint-Boniface)
Les gens libres, ces anciens employés des compagnies de fourrures installés à demeure dans le « pays indien » à la fin de leurs engagements, et prenant souvent pour épouses des femmes autochtones, ont traditionnellement été associés dans la littérature à l’émergence des Métis au Canada. Jusqu’à maintenant, les gens libres sont restés pratiquement absents de l’historiographie couvrant la grande région située entre la Baie James et Montréal. Cette étude vise essentiellement à documenter la présence des gens libres dans la traite des fourrures de ce territoire au XIXe siècle, ainsi qu’à reconstituer leur mode de vie dans une perspective ethnohistorique. Dans un deuxième temps, nous nous questionnons sur le rôle qu’ont pu jouer les familles de gens libres du sud de notre aire d’étude dans l’émergence d’une identité métisse contemporaine dans l’ouest du Québec. En utilisant une pluralité de types de sources – archivistiques ou orales – nous démontrons dans ce mémoire comment les gens libres ont connu des conditions favorables à leur développement dans le sud du territoire à l’étude, mais aussi comment une partie de leur descendance mobilise cet héritage pour se concevoir comme partie prenante de l’autochtonie métisse.
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Construction identitaire en milieu minoritaire : Perceptions des étudiants en Faculté d’éducation quant à leur cheminement et au rôle qu’ils sont appelés à jouer auprès des élèves dans les écoles francophones au Manitoba
(2018-04-16) Robert, Sylvie; Bérubé, Daniel (Éducation, USB); Labrèche, Yves (Faculté des Arts, USB); Baranowski, Krystyna (Éducation, USB)
French education in Manitoba is essential for the survival of francophone minority communities. The teachers of the Division scolaire franco-manitobaine (DSFM) have the mandate of rallying students by awakening them to their francophone identity, thereby developing a deep sense of belonging within their growing and constantly evolving community. (www.dsfm.mb.ca). This case study (Yin, 2009) based on qualitative methodology (Creswell, 2008) is underpinned by socioconstructivist theory (Vygotsky, 1978). It explores the perceptions and experiences of first year students in the Faculty of Education at Université de Saint-Boniface (USB) who have also attended secondary school in the only francophone school division (DSFM) in Manitoba. Data are analysed through the lens of identity construction according to four environments of influence: the home, the school and university, the social environment and the community. The results of this study provide answers to questions that pertain to the perspectives and experiences of DSFM graduates and future teachers who will work in francophone schools, and how they understand the role they will play in building the identity of their future students is also explored. Pedagogical and political implications for minority identity construction are discussed and recommendations for the DSFM, the USB Education Faculty, the Ministry of Education and the francophone community are suggested. Résumé : L’enseignement en français est primordial pour la survivance de la communauté en milieu minoritaire. Les enseignants et les enseignantes de la Division scolaire franco-manitobaine (DSFM) ont le mandat de « rallier les élèves en les éveillant à leur identité francophone, développant ainsi chez eux un profond sentiment d’appartenance à leur communauté grandissante et en constante évolution ». (www.dsfm.mb.ca). Cette étude de cas (Yin, 2009) basée sur la méthodologie qualitative (Creswell, 2008) s’appuie sur la théorie socioconstructiviste (Vygotsky, 1978). Elle explore les perceptions et les expériences des participantes de la première année de la Faculté d’éducation sous la lentille de la construction identitaire selon les quatre milieux qui influent sur celle-ci : le milieu familial, le milieu scolaire et universitaire, le milieu social et le milieu communautaire. Les résultats de cette étude fournissent des réponses quant aux perceptions des participantes quant à leur parcours en construction identitaire au sein des écoles de la DSFM et, par la suite, lors de leur première année à la Faculté d’éducation de l’Université de Saint-Boniface (USB) et sur comment elles comprennent le rôle qu’elles seront appelées à jouer en matière de construction identitaire auprès de leurs élèves. À la lumière des résultats de cette étude, des implications pédagogiques et politiques quant à la construction identitaire en milieu minoritaire sont discutées et des recommandations pour la DSFM, la Faculté d’éducation de l’USB, le ministère de l’Éducation et la communauté francophone sont suggérées.
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La représentation et l'exagération des éléments exotiques du Canada dans quatre romans d'écrivains français
(2018) Hrynyshyn, Mariyka; Morris, Paul (études canadiennes); Moulaison, Glenn (University of Winnipeg); Rodriguez, Liliane (University of Winnipeg); Gaboury-Diallo, Lise (études canadiennes)
L’exotisme joue un grand rôle dans le roman d’aventures, un genre littéraire popularisé peu après le début du 20e siècle. Nous avons fait une lecture approfondie de quatre romans d’aventures : La bête errante de Louis Frédéric Rouquette (1923), Un homme se penche sur son passé de Maurice Constantin-Weyer (1928), La forêt de Georges Bugnet (1935) et Le Carcajou de Bernard Clavel (1995). Nous nous sommes fixé le but d’identifier et d’analyser l’exotisme au Canada, et ce, par rapport aux éléments suivants : les Autochtones, la faune, la végétation, le paysage et le climat. Par la suite, nous étudions l’impact de cette représentation de réalités spécifiques du Canada, une représentation souvent exagérée aux yeux de lecteurs avertis. Nous avons déterminé que grâce à l’exotisme dans un roman d’aventures, le lecteur a l’impression d’entrer dans un monde inconnu, loin de la réalité et de sa vie quotidienne.
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Le parcours des francophones minoritaires et des Premières Nations vers l’autonomie de gestion scolaire au Manitoba : un regard comparatif
(2018) Ruest, Joël; Archambault, Hélène (Éducation, Université de Saint-Boniface) Labrèche, Yves (Anthropologie, Université de Saint-Boniface); Rocque, Jules (Éducation, Université de Saint-Boniface)
Cette étude, suivant une méthodologie combinée d’enquête documentaire et d’analyse comparative, avait pour objectif de comparer et d’analyser les étapes historiques majeures qui ont eu un impact sur l’autonomie de gestion scolaire des francophones minoritaires et des Premières Nations au Manitoba. Dans un premier temps, nous avons tracé un survol historique présentant les étapes principales en matière d’autonomie de gestion scolaire des deux groupes faisant l’objet de cette étude. Par la suite, nous avons fait une comparaison de ces deux parcours historiques afin d’en dégager des thématiques communes. Notre analyse nous a amenés à conclure que, même s’il existe certaines différences particulières dans les expériences historiques respectives des francophones et des Premières Nations au Manitoba, ces deux groupes ont eu recours à des moyens semblables pour revendiquer leur autonomie en matière de gestion scolaire, notamment dans leurs actions auprès de l’État et leurs recours aux tribunaux.
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L'insertion professionnelle des enseignants immigrants de minorité visible dans les écoles de la Division scolaire franco-manitobaine
(2016) Michalik, Carole; Piquemal, Nathalie (Éducation, USB) Campbell, Robert (Miles Macdonell Collegiate); Ka, Mamadou (Éducation, USB)
Cette recherche examine l’insertion professionnelle des enseignants immigrants de minorité visible dans les écoles de la Division scolaire franco-manitobaine. Au début de leur carrière, les nouveaux enseignants immigrants de minorité visible vivent une période d’adaptation éprouvante marquée par la négociation des différences de philosophie éducative entre leur pays d’origine et celle de leur communauté d’accueil. Cette recherche qualitative s’est donné comme objectif d’aller à la rencontre d’enseignants immigrants de minorité visible afin de mieux comprendre comment ils sont parvenus à construire leur identité professionnelle en surmontant les défis professionnels et personnels afin de s’intégrer à la communauté scolaire franco-manitobaine. Au moyen d’entrevues semi-dirigées auprès d’un groupe d’une dizaine d’enseignants, cette recherche donne la parole à ces enseignants qui partagent les qualités personnelles et les stratégies qu’ils ont utilisés pour réussir leur intégration au système scolaire franco- manitobain. Enfin, ils offrent aussi leurs recommandations pour faciliter l’insertion professionnelle des enseignants immigrants de minorité visible dans les écoles de la DSFM. Notre recherche a permis d’élucider une problématique jusqu’ici peu étudiée au Manitoba.
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Exploration des questions identitaires des étudiantes et étudiants immigrants francophones de l’Afrique à l’Université de Saint-Boniface : « C’est comme ça, je suis en construction. »
(2016) Noseworthy, Kristopher G.; Piquemal, Nathalie (Educational Administration, Foundations and Psychology) Schmidt, Clea (Curriculum, Teaching and Learning); Baranowski, Krystyna (Education, USB)
L’immigration francophone récente au Manitoba présente des enjeux complexes pour la société manitobaine, et plus particulièrement la société franco-manitobaine. Environ 5 % de la population francophone au Manitoba ne sont pas nés au Canada et la proportion d’étudiants immigrants à l’Université de Saint-Boniface (USB) est presque le double de ceci. Cette recherche explore comment les étudiants immigrants d’origines africaines vivent leur acculturation et l’effet de cette dernière sur leur identité dans le contexte postsecondaire de l’USB. Orientée par une lentille de l’intersectionnalité (Crenshaw (1989, 1991), l’approche méthodologique était qualitative et ethnographique. Les résultats de cette étude offrent un aperçu des perspectives des participantes et participants immigrants africains afin de comprendre leurs expériences de racisme, de sexisme, de défis sociaux et d’évolution identitaire hybride. À la lumière de ces résultats, des recommandations d’accueil et d’intégration des immigrants africains au niveau universitaire sont offertes.
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Designing instrument for science classroom learning environment in francophone minority settings: accounting for voiced concerns among teachers and immigrant/refugee students
(2014) Bolivar, Bathelemy; Piquemal, Nathalie (Education) Gardiner, Phillip (Kinesiology) Nashon, Samson (University of British Columbia); Lewthwaite, Brain (Education)
This study responded to the experiences of new immigrant and refugee francophone students and their teachers in science classrooms within the Division scolaire franco-manitobaine (DFSM), a school division in central Canada. The study focused, ultimately, on developing a Learning Environment instrument that sought to provide an accurate portrait of the cultural, linguistic, social and physical dimensions of classrooms in which new immigrant/refugee francophone students are located. It used a multi-phase mixed-method research approach to explore the learning experiences of immigrant/refugee students, their teachers, and the influences on student learning and integration into science classrooms within the DSFM. This study was organized into three phases. The first phase was richly qualitative focusing on eliciting 16 new immigrant students’ views on factors influencing their engagement, learning and overall transition into science classrooms and eight teachers’ views on their teaching effectiveness for supporting the transition of immigrant students in such contexts. Secondly, the data from the qualitative phase were used to develop a learning environment instrument. The development of the instrument involved the use of a focus group, followed by a large-scale statistical validation process involving 84 teachers using principal component, discriminant and pattern matrix analysis. The final phase of the study involved the application of the instrument in two of the schools wherein teachers and students had previously been involved in the qualitative phase. This phase assisted in determining whether the data obtained from teachers’ completion of the instrument corresponded with the data from the initial qualitative phase. The end-result of this three phase process is the Minority Science Curriculum Immigrant Questionnaire, an 8-scale, 32-item instrument that when completed by teachers gives a somewhat superficial but overall accurate description of existing conditions in classrooms in which immigrant and refugee students are situated. Through the completion of the instrument and consideration of the data emanating from the completion, teachers are in a position to move responsively, both individually and collectively, towards enacting practices that will support immigrant and refugee students in their transition to Canadian classrooms and the learning of science, especially within francophone minority settings.
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L’influence de l’apprentissage de la langue maternelle sur l’identité culturelle des jeunes Vietnamiens issus des familles immigrantes vietnamiennes de Winnipeg
(2015) Pham, Viet Cong; Baranowski, Krystyna (Éducation, USB), Giasson, Marie-France (External); Archambault, Hélène (Éducation USB)
Au cours des dernières années, la mobilité intercontinentale amène l'immigration des Vietnamiens vers le Canada. Leur présence se fait de plus en plus remarquer au Manitoba et surtout dans la Ville de Winnipeg. Le but de cette recherche est de connaitre l'influence de l'apprentissage de la langue maternelle sur l'identité culturelle des jeunes Vietnamiens issus des familles immigrantes vietnamiennes à Winnipeg. Puisque la Paroisse Saint- Philippe Minh à Saint-Boniface, Winnipeg est une communauté vietnamienne qui possède une histoire bien établie et un développement continu, cette communauté ainsi que son école de langue vietnamienne ont été ciblées pour servir de terrain de recherche. Notre travail a été guidé par trois objectifs spécifiques qui s'articulent autour (1) des facteurs personnels et environnementaux (2) des pratiques d'acculturation (3) de la contribution de l'apprentissage de la langue maternelle vietnamienne. Pour mener notre projet à bien, nous avons choisi l'approche de recherche qualitative de nature essentiellement descriptive, plus spécifiquement l'étude de cas. Cette approche méthodique utilise trois modes de collectes de données, soit l'observation participante, l'entrevue semi-dirigée et l'examen des documents. Le travail de terrain a sollicité la participation des anciens élèves (n=5), du directeur d'école (n=1), des parents (n=4) et des enseignants (n=2). Quant à l'analyse des données, nous avons adapté les méthodes d'analyse de Creswell (2008) et de l'Écuyer (1990). Les résultats obtenus démontrent que l'apprentissage de la langue maternelle vietnamienne aide à la croissance de la dualité des iii deux identités culturelles, soit vietnamienne et canadienne, chez les jeunes Vietnamiens de Winnipeg. Cette recherche contribue à l'enrichissement des connaissances en matière d'enseignement de la langue vietnamienne, notamment chez les enseignants, la direction d'école et les parents. Outre les forces et les limites de la recherche, des recommandations et des pistes de recherche futures sont présentées.
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La santé mentale et le sens d’appartenance des adolescents francophones vivant en milieu minoritaire
(2015) Mangin, Joel; Bérubé, Daniel (Éducation) Le Moullec, Ginette (Service de perfectionnement linguistique); Archambault, Hélène (Éducation)
Le but du présent mémoire est d’analyser les liens entre le sens d’appartenance culturel en contexte minoritaire et les troubles dépressifs et anxieux chez les adolescents. Considérant que l’adolescent est en pleine période de transition à la fois physique et psychologique, la quête d’une identité, particulièrement en tant que membre d’un groupe minoritaire, pourrait y avoir des répercussions sur sa santé mentale. Pour mener cette recherche qualitative, l’outil psychométrique, le Dominique Interactif adolescent a été utilisé afin d’évaluer l’état de santé mentale des adolescents. Le questionnaire, l’entrevue semi-dirigée et l’observation ont également été utilisés pour assurer une triangulation des données. Cette recherche a sollicité la participation 10 adolescents et trois personnes ressources. L’analyse fut complétée de façon manuelle par tableaux thématiques. Les résultats démontrent que les participants de cette recherche ont un sens d’appartenance à la culture franco-manitobaine et peu de tendances à l’anxiété généralisée et aux troubles dépressifs.
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L’implication des femmes immigrantes originaires de pays de l’Afrique francophones dans le système scolaire franco-manitobain : la perception des mères des élèves nouveaux arrivants dans leur contribution à la scolarité de leurs enfants
(2015) Kazadi, Mireille M. T.; Bouthaim, Said (Université de Saint-Boniface) Giasson, Marie-France (J. B. Mitchell/Division scolaire); Ka, Mamadou (Université de Saint-Boniface)
Ce travail de mémoire cherche à comprendre l’implication des femmes immigrantes originaires de pays de l’Afrique francophone nouvellement arrivées dans le milieu scolaire franco-manitobain. Il vise à discerner les domaines de scolarité ainsi que les rôles que les mères jouent dans leur implication. Cette recherche qualitative a été menée au moyen d’entrevues individuelles semi-dirigées qui ont permis de recueillir les réalités de ces mères afin de mieux comprendre leur perception quant à leur contribution à la scolarité de leurs enfants. L’analyse de données recueillies a dégagé des résultats qui corroborent avec les littératures sur le sujet à savoir : l’importance de l’aide aux devoirs, la valorisation de la scolarisation comme véhicule d’amélioration du bien-être social, le besoin qu’ont les mères de communication avec l’école. Les recommandations proposent à l'école de continuer ses efforts de communication et de développer davantage une ouverture envers les parents en les impliquant dans ses activités.
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Il y a une lumière au bout du tunnel... est-ce un train?: les perceptions des finissants du Programme du Diplôme de l'International Baccalaureate
(2015-04-24) Srivastava, Sharad; Cap, Orest (Education) LeDorze, Philippe (Pembina Trails School Division); Baranowski, Krystyna (Education)
Les éducateurs se demandent souvent ce qui était l’impact des programmes qu’ils offrent aux élèves. Cette recherche explore les perceptions des finissants du Programme du diplôme de l’International Baccalaureate une fois qu’ils ont terminé la première année d’études universitaires. Dans ce contexte, cette étude vise la participation de cinq diplômés du Programme au Manitoba et emploie une méthodologie qualitative de l’étude de cas (Yin, 2002) basée dans le socioconstructivisme (Vygotsky, 1978) afin d’explorer les perceptions de ces diplômés. Les principes et les méthodes de la Théorisation ancrée (Charmaz, 2006) ont guidé la collecte des données, l’analyse, et l’interprétation. Les résultats de cette étude offrent un aperçu du vécu des participants dans le Programme afin de comprendre leur motivation à choisir le Programme, l’atmosphère du Programme, le rôle des éducateurs dans le Programme ainsi que l’impact du Programme au-delà des études secondaires. Il serait recommandé de continuer l’exploration des perspectives de divers anciens élèves du Programme – finissants ou pas - provenant d’autres pays et d’une variété d’écoles. Educators often wonder about the impact of the programs they offer their students. This study explores the perceptions of the graduates of the International Baccalaureate Diploma Programme once they have finished the first year of university studies. The study centres on the participation of five Manitoba graduates. A qualitative case study methodology (Yin, 2002) based on socio-constructivism (Vygotsky, 1978) was used to explore the perceptions of these graduates while the principles and methods of Grounded Theory (Chamaz, 2006) guided the collection, analysis, and interpretation of data. The results of the study offer an insight into the motivation for selecting the Diploma Programme, the atmosphere within the Programme, the role of educators in the Programme as well as the impact of the Programme beyond the high school level. Recommendations include further exploration of the perceptions of former students of the International Baccalaureate Diploma Programme, be they graduates or not, from diverse countries and a wide variety of schools.
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Promouvoir un style de vie en sante pour contrer l'obesite juvenile dans les ecoles manitobaines
(2008) Emond, Joelle.

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