La gestion sociale dans des écoles d'immersion française au Manitoba : les pratiques et les croyances d'enseignantes et d'enseignants de la 3e à la 6e année

Abstract

Dans une école inclusive, les enseignants utilisent une multitude de stratégies pour encourager le développement des amitiés chez leurs élèves. Cependant, des recherches révèlent une grande variabilité dans leurs pratiques et croyances en matière de gestion sociale. L’objectif de cette recherche est d'identifier les stratégies et les croyances des enseignants de 3e à 6e année oeuvrant dans un programme d’immersion française au Manitoba. À cette fin, un questionnaire a été développé et administré auprès de six enseignants. Ceux-ci indiquent qu’ils utilisent assez souvent une grande variété de stratégies de gestion sociale. Cependant, ils favorisent les stratégies passives et accordent plus d’importance à la gestion des comportements qu’au développement des amitiés entre élèves. Ils collaborent peu avec d’autres intervenants et les parents dans ce domaine. De plus, leurs croyances sont très variées. Des recherches sur un plus grand nombre de sujets donneraient un aperçu plus exact des pratiques et croyances actuelles.